Alfabetização e letramento na educação do campo: Jogos Didáticos e Atividades Contextualizadas com os Saberes Campesinos
O presente artigo tomou como objeto “os processos de alfabetização e letramento no contexto campesino” e buscou averiguar as contribuições da ludicidade mediada pelos jogos didáticos no progresso da alfabetização e letramento de crianças do 3º ano do ensino fundamental de uma...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
2019-07-01
|
| Series: | Tópicos Educacionais |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.ufpe.br/revistas/topicoseducacionais/article/view/244544/34657 |
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|---|---|
| author | Marcia Batista da Silva Maria Joselma do Nascimento Franco Amós Santos Silva |
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| description | O presente artigo tomou como objeto “os processos de alfabetização e letramento no contexto
campesino” e buscou averiguar as contribuições da ludicidade mediada pelos jogos didáticos no
progresso da alfabetização e letramento de crianças do 3º ano do ensino fundamental de uma
escola do campo, em 2017. Desenvolvida em uma escola atendida pelo Programa de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Pedagogia na Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE-CAA), a pesquisa teve como objetivos: i) analisar as contribuições da ludicidade pautada
nos jogos didáticos, enquanto mobilizadores da participação dos estudantes nas aulas; e ii)
identificar se houve avanço quanto ao desenvolvimento da alfabetização e letramento dos
estudantes na medida em que a metodologia adotada envolvia a ludicidade pautada nos jogos
didáticos em sala. Foram utilizados como arcabouço teórico para elaboração deste trabalho: Leal,
Mendonça, Morais e Lima (2008); Soares (2003); Ferreiro (2004); Ferreiro e Teberosky (1979);
Morais (2012); Soares (2010); Coutinho (2005); Caldart (2012); Arroyo (2004); Kishimoto (2002); Murcia (2005); Miranda (2001). A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo como lócus
uma escola pública municipal localizada em Caruaru-PE, no território campesino do Alto do
Moura. Metodologicamente, trabalhamos com a observação participante e a intervenção
pedagógica, cujos dados foram registrados em dois diários de campo. Os participantes da pesquisa
foram tratados como E1, E2 e E3. Os resultados mostram que, na avaliação diagnóstica inicial,
os três estudantes (E1, E2 e E3) se apresentavam na fase silábico-alfabético do desenvolvimento
do sistema de escrita alfabética (SEA), porém, no decorrer das atividades que envolviam a
ludicidade articulada aos jogos didáticos, evidenciou-se que os estudantes avançaram para o nível
alfabético do sistema de escrita, confirmado na avaliação diagnóstica final. Concluiu-se que o
caminho metodológico construído, envolvendo a ludicidade mediada pelos jogos didáticos,
materializou-se enquanto possibilidade de atuação dos iniciantes à docência do PIBID, marcado
pelos avanços que os estudantes apresentaram no percurso construído, desencadeando satisfação
na participação das aulas, tendo como consequência os avanços nos processos de construção da
alfabetização e letramento pelos estudantes. |
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