Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen
Denne artikkelen er en kritisk undersøkelse av ideen om demokratisk deltakelse i skolen, slik den formuleres i overordnet del til læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Gjennom en tolkning av Klafki og Arendt etablerer jeg en danningsteoretisk forståelse av demokratisk deltakelse som en selvst...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-01-01
|
| Series: | Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/6481 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Denne artikkelen er en kritisk undersøkelse av ideen om demokratisk deltakelse i skolen, slik den formuleres i overordnet del til læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Gjennom en tolkning av Klafki og Arendt etablerer jeg en danningsteoretisk forståelse av demokratisk deltakelse som en selvstendig, ansvarlig, politisk og kritisk form for deltakelse. Fra dette teoretiske perspektivet viser jeg hvordan læreplanens konsept kan true det pedagogiske bidraget til en slik deltakelse gjennom problemene umyndiggjøring, individualisering og avpolitisering. I møtet med disse problemene antyder jeg hvordan danningsteoretisk allmenndidaktikk kan gi relevante perspektiver for en forberedende tilnærming som tar hensyn til det pedagogiske paradoks, og jeg drøfter hvordan tilnærmingen kan være relevant i aktuell utdannings- og samfunnskontekst.
English abstract
Emancipation or Disempowerment: A Critical Perspective on the Norwegian Curriculum’s Concept of Democratic Participation in School
This article is a critical examination of the idea of democratic participation in school, as it is formulated in the Norwegian core curriculum (LK20). Through an interpretation of Klafki and Arendt, I establish an understanding of democratic participation as an autonomous, responsible, political and critical form of participation, and I show how the core curriculum’s concept could threaten the educational contribution to such a participation through the problems of disempowerment, individualization and depoliticization. Facing these problems, I suggest how Bildung-centered general didactics may provide relevant perspectives for a preparatory approach that takes the educational paradox into account, and I discuss how this approach could be relevant in the current educational and societal context.
|
|---|---|
| ISSN: | 2387-5739 |