El desarrollo de la voz inclusiva durante la participación en una comunidad profesional de aprendizaje
La calidad educativa implica considerar la diversidad y la inclusión como un reto fundamental en la búsqueda de equidad, justicia y democracia. Así mismo, la identidad profesional ligada a la inclusión sigue siendo un tema controvertido e inacabado. Desde la perspectiva dialógica, este estudio iden...
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| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Icesi
2024-11-01
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| Series: | Revista CS |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www2.icesi.edu.co/revistas/index.php/revista_cs/article/view/6305 |
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|---|---|
| author | Carla Meneses-Pinto Eva Liesa |
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| collection | DOAJ |
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La calidad educativa implica considerar la diversidad y la inclusión como un reto fundamental en la búsqueda de equidad, justicia y democracia. Así mismo, la identidad profesional ligada a la inclusión sigue siendo un tema controvertido e inacabado. Desde la perspectiva dialógica, este estudio identificó y conceptualizó en qué medida el repertorio de posiciones de un grupo de maestras compartió o no una voz inclusiva y cómo estas voces evolucionaron, enfatizando en cuáles se modificaron con mayor o menor facilidad. Utilizamos un diseño longitudinal descriptivo, y analizamos durante un año académico el desarrollo de las posiciones docentes y sus voces, distinguiendo entre híbridas e inclusivas. Se reconocieron cuatro posiciones identitarias más frecuentes, entre ellas, yo como promotor de ambientes positivos de aprendizaje, que posee facilidad para transitar a voz inclusiva; y yo como planificador y diseñador de procesos de enseñanza y aprendizaje, que presenta dificultades para reconstruirse como inclusiva.
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| institution | Kabale University |
| issn | 2011-0324 2665-4814 |
| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Universidad Icesi |
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| series | Revista CS |
| spelling | doaj-art-f6a00d9521d94720b9816fdb20fa468e2025-02-02T20:14:28ZengUniversidad IcesiRevista CS2011-03242665-48142024-11-014410.18046/recs.i44.07El desarrollo de la voz inclusiva durante la participación en una comunidad profesional de aprendizajeCarla Meneses-Pinto0https://orcid.org/0000-0002-9451-3418Eva Liesa1https://orcid.org/0000-0002-9533-3689Universidad Ramón LlullUniversidad Ramón Llull La calidad educativa implica considerar la diversidad y la inclusión como un reto fundamental en la búsqueda de equidad, justicia y democracia. Así mismo, la identidad profesional ligada a la inclusión sigue siendo un tema controvertido e inacabado. Desde la perspectiva dialógica, este estudio identificó y conceptualizó en qué medida el repertorio de posiciones de un grupo de maestras compartió o no una voz inclusiva y cómo estas voces evolucionaron, enfatizando en cuáles se modificaron con mayor o menor facilidad. Utilizamos un diseño longitudinal descriptivo, y analizamos durante un año académico el desarrollo de las posiciones docentes y sus voces, distinguiendo entre híbridas e inclusivas. Se reconocieron cuatro posiciones identitarias más frecuentes, entre ellas, yo como promotor de ambientes positivos de aprendizaje, que posee facilidad para transitar a voz inclusiva; y yo como planificador y diseñador de procesos de enseñanza y aprendizaje, que presenta dificultades para reconstruirse como inclusiva. https://www2.icesi.edu.co/revistas/index.php/revista_cs/article/view/6305identidad docentevoz inclusivaeducación inclusivaposiciones del yocomunidades de aprendizaje |
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