Prácticas docentes en materia de competencia comunicativa que facilitan la inclusión de niños y niñas en situación de vulnerabilidad
La diversidad que supone el aula, como un escenario orientado al desarrollo pleno de sus aprendices, requiere de prácticas inclusivas diversas que acorten brechas y faciliten el trabajo colaborativo y respetuoso promoviendo un espacio democrático y dialógico. Este artículo buscó describir las práct...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Icesi
2024-11-01
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| Series: | Revista CS |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www2.icesi.edu.co/revistas/index.php/revista_cs/article/view/6336 |
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| author | Pamela Soledad Castillo-Mardones Katherine Villalobos-Muñoz Marta Gràcia-Garcia |
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La diversidad que supone el aula, como un escenario orientado al desarrollo pleno de sus aprendices, requiere de prácticas inclusivas diversas que acorten brechas y faciliten el trabajo colaborativo y respetuoso promoviendo un espacio democrático y dialógico. Este artículo buscó describir las prácticas comunicativas docentes que propician la inclusión en aulas primarias de Chile, identificando su efecto en el estudiantado desde la perspectiva del profesorado. Para esto, se desarrolló un estudio en dos fases: en la primera 123 profesores de distintos puntos del país respondieron un instrumento cuantitativo; y en la segunda, participaron 21 profesores y profesoras mediante una entrevista semiestructurada. Los principales hallazgos se relacionan con estrategias docentes que, aunque sistemáticas, están poco intencionadas, pero cumplen con características de diversidad, componentes de evaluación y autoevaluación, así como con el favorecimiento del protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje.
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| institution | Kabale University |
| issn | 2011-0324 2665-4814 |
| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Universidad Icesi |
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| series | Revista CS |
| spelling | doaj-art-ef1c9fd3def94d178b2845e4eeb9e0292025-02-02T20:14:28ZengUniversidad IcesiRevista CS2011-03242665-48142024-11-014410.18046/recs.i44.08Prácticas docentes en materia de competencia comunicativa que facilitan la inclusión de niños y niñas en situación de vulnerabilidadPamela Soledad Castillo-Mardones0https://orcid.org/0000-0003-0936-0363Katherine Villalobos-Muñoz1https://orcid.org/0000-0003-0718-1505Marta Gràcia-Garcia2https://orcid.org/0000-0003-1280-4578Universidad de ConcepciónUniversidad Internacional de la Rioja - Universidad de BarcelonaUniversidad de Barcelona La diversidad que supone el aula, como un escenario orientado al desarrollo pleno de sus aprendices, requiere de prácticas inclusivas diversas que acorten brechas y faciliten el trabajo colaborativo y respetuoso promoviendo un espacio democrático y dialógico. Este artículo buscó describir las prácticas comunicativas docentes que propician la inclusión en aulas primarias de Chile, identificando su efecto en el estudiantado desde la perspectiva del profesorado. Para esto, se desarrolló un estudio en dos fases: en la primera 123 profesores de distintos puntos del país respondieron un instrumento cuantitativo; y en la segunda, participaron 21 profesores y profesoras mediante una entrevista semiestructurada. Los principales hallazgos se relacionan con estrategias docentes que, aunque sistemáticas, están poco intencionadas, pero cumplen con características de diversidad, componentes de evaluación y autoevaluación, así como con el favorecimiento del protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje. https://www2.icesi.edu.co/revistas/index.php/revista_cs/article/view/6336prácticas inclusivascompetencia comunicativaprácticas docentes |
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