Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi
Bu araştırmanın genel amacı, az gören ve orta düzeydezihinsel yetersizlikten etkilenmiş üç öğrenciye, fen konularından biri olan‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusunun öğretilmesinde doğrudan öğretim yöntemiile sunulan şematik düzenleyicinin etkililiğini, bireylerin konu hakkındakiöğrenmelerini öğretim...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Ankara University
2021-03-01
|
| Series: | Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/824237 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850194738211192832 |
|---|---|
| author | Pınar Şafak Hatice Cansu Bilgiç |
| author_facet | Pınar Şafak Hatice Cansu Bilgiç |
| author_sort | Pınar Şafak |
| collection | DOAJ |
| description | Bu araştırmanın genel amacı, az gören ve orta düzeydezihinsel yetersizlikten etkilenmiş üç öğrenciye, fen konularından biri olan‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusunun öğretilmesinde doğrudan öğretim yöntemiile sunulan şematik düzenleyicinin etkililiğini, bireylerin konu hakkındakiöğrenmelerini öğretim sona erdikten 7,14 ve 21 gün sonra da sürdürüpsürdüremediğini belirlemektir. Araştırma, Ankara ilinde bulunan, görmeengelliler okulu ve özel alt sınıfa devam eden ayrıca özel eğitim kurumunda daeğitim gören az gören ve orta düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan biri yedekolmak üzere dört öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada katılımcılar arası çokluyoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanabilmesi için,öğretmen ve aile görüşme formları, beceri kontrol listesi, ölçüt bağımlı ölçüaraçları, uygulama güvenirliği ve sosyal geçerlilik formları geliştirilmiş vekullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; doğrudan öğretim yöntemi ilesunulan şematik düzenleyicinin ‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusununöğretilmesinde etkili olduğu ve her üç katılımcının da öğretim sona erdikten7,14 ve 21 gün sonra öğrendikleri konunun tamamını bağımsız şekilde şemaüzerinden gösterebildikleri belirlenmiştir. |
| format | Article |
| id | doaj-art-ed3db3e5aa7b4b92aefb393c3f7ae9b1 |
| institution | OA Journals |
| issn | 1304-7639 |
| language | English |
| publishDate | 2021-03-01 |
| publisher | Ankara University |
| record_format | Article |
| series | Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi |
| spelling | doaj-art-ed3db3e5aa7b4b92aefb393c3f7ae9b12025-08-20T02:13:55ZengAnkara UniversityAnkara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi1304-76392021-03-0122117520610.21565/ozelegitimdergisi.62959845Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde EtkisiPınar Şafak0https://orcid.org/0000-0002-3386-9816Hatice Cansu Bilgiç1https://orcid.org/0000-0002-6006-0000GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİGAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİBu araştırmanın genel amacı, az gören ve orta düzeydezihinsel yetersizlikten etkilenmiş üç öğrenciye, fen konularından biri olan‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusunun öğretilmesinde doğrudan öğretim yöntemiile sunulan şematik düzenleyicinin etkililiğini, bireylerin konu hakkındakiöğrenmelerini öğretim sona erdikten 7,14 ve 21 gün sonra da sürdürüpsürdüremediğini belirlemektir. Araştırma, Ankara ilinde bulunan, görmeengelliler okulu ve özel alt sınıfa devam eden ayrıca özel eğitim kurumunda daeğitim gören az gören ve orta düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan biri yedekolmak üzere dört öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada katılımcılar arası çokluyoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanabilmesi için,öğretmen ve aile görüşme formları, beceri kontrol listesi, ölçüt bağımlı ölçüaraçları, uygulama güvenirliği ve sosyal geçerlilik formları geliştirilmiş vekullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; doğrudan öğretim yöntemi ilesunulan şematik düzenleyicinin ‘kurbağanın yaşam döngüsü’ konusununöğretilmesinde etkili olduğu ve her üç katılımcının da öğretim sona erdikten7,14 ve 21 gün sonra öğrendikleri konunun tamamını bağımsız şekilde şemaüzerinden gösterebildikleri belirlenmiştir.https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/824237ağır yetersizlikçoklu yetersizlikfen öğretimişematik düzenleyicidoğrudan öğretim |
| spellingShingle | Pınar Şafak Hatice Cansu Bilgiç Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi ağır yetersizlik çoklu yetersizlik fen öğretimi şematik düzenleyici doğrudan öğretim |
| title | Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi |
| title_full | Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi |
| title_fullStr | Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi |
| title_full_unstemmed | Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi |
| title_short | Çoklu Yetersizliği Olan Az Gören Çocuklara Doğrudan Öğretimle Sunulan Şematik Düzenleyicinin Bir Fen Konusunun Öğretiminde Etkisi |
| title_sort | coklu yetersizligi olan az goren cocuklara dogrudan ogretimle sunulan sematik duzenleyicinin bir fen konusunun ogretiminde etkisi |
| topic | ağır yetersizlik çoklu yetersizlik fen öğretimi şematik düzenleyici doğrudan öğretim |
| url | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/824237 |
| work_keys_str_mv | AT pınarsafak cokluyetersizligiolanazgorencocuklaradogrudanogretimlesunulansematikduzenleyicininbirfenkonusununogretimindeetkisi AT haticecansubilgic cokluyetersizligiolanazgorencocuklaradogrudanogretimlesunulansematikduzenleyicininbirfenkonusununogretimindeetkisi |