اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا
زمینه و هدف: کودک آسیب دیده شنوایی اغلب مشکلات ارتباطی دارد و مشکلات ارتباطی خود می تواند به مسائل اجتماعی و رفتاری منجر شود از این رو هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی-رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا است.مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی...
Saved in:
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Sabzevar University of Medical Sciences
2022-05-01
|
| Series: | مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jsums.medsab.ac.ir/article_1479_f16e3ba6303a8c93701af0b13b298b97.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850206382504017920 |
|---|---|
| author | احمد محمودی مریم مشایخ فاطمه زم مهدی شاه نظری جاوید پیمانی |
| author_facet | احمد محمودی مریم مشایخ فاطمه زم مهدی شاه نظری جاوید پیمانی |
| author_sort | احمد محمودی |
| collection | DOAJ |
| description | زمینه و هدف: کودک آسیب دیده شنوایی اغلب مشکلات ارتباطی دارد و مشکلات ارتباطی خود می تواند به مسائل اجتماعی و رفتاری منجر شود از این رو هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی-رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا است.مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانش آموزان پسر ناشنوای مقطع ابتدایی در سال تحصیلی 99- 1398 در استان البرز بود. تعداد دانش آموزان 45 نفر بود که از این تعداد به روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 دانش آموز انتخاب شد و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. از مقیاس های اضطراب کودکان اسپنس و سنجش عزت نفس کوپر اسمیت برای جمع آوری داده ها استفاده شد.یافته ها: نتایج نشان میدهد که میزان اضطراب کودکان ناشنوا در گروه آزمایش و پس از اجرای بازی درمانی با رویکرد شناختی-رفتاری در مقایسه با گروه کنترل کاهش یافته است(p<0/05). همچنین یافتههای پژوهش حاکی از آن است که عزت نفس کودکان ناشنوا در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل در پس آزمون افزایش معناداری در سطح 05/0 داشته است.نتیجه گیری: با توجه به یافته های این پژوهش، بازی درمانی گروهی روشی موثر برای کاهش اضطراب و افزایش و تقویت عزت نفس دانش آموزان ناشنوا می باشد. ایجاد زمینه های لازم جهت برگزاری جلسات بازی درمانی گروهی در مدارس ویژه ناشنوایان ضروری به نظر می رسد. |
| format | Article |
| id | doaj-art-e6b7182b33f94aecb52934a4d42dfd16 |
| institution | OA Journals |
| issn | 2821-1375 |
| language | fas |
| publishDate | 2022-05-01 |
| publisher | Sabzevar University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار |
| spelling | doaj-art-e6b7182b33f94aecb52934a4d42dfd162025-08-20T02:10:50ZfasSabzevar University of Medical Sciencesمجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار2821-13752022-05-012911151301479اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوااحمد محمودی0مریم مشایخ1فاطمه زم2مهدی شاه نظری3جاوید پیمانی4دانشجوی مقطع دکتری رشته روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.زمینه و هدف: کودک آسیب دیده شنوایی اغلب مشکلات ارتباطی دارد و مشکلات ارتباطی خود می تواند به مسائل اجتماعی و رفتاری منجر شود از این رو هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی-رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا است.مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانش آموزان پسر ناشنوای مقطع ابتدایی در سال تحصیلی 99- 1398 در استان البرز بود. تعداد دانش آموزان 45 نفر بود که از این تعداد به روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 دانش آموز انتخاب شد و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. از مقیاس های اضطراب کودکان اسپنس و سنجش عزت نفس کوپر اسمیت برای جمع آوری داده ها استفاده شد.یافته ها: نتایج نشان میدهد که میزان اضطراب کودکان ناشنوا در گروه آزمایش و پس از اجرای بازی درمانی با رویکرد شناختی-رفتاری در مقایسه با گروه کنترل کاهش یافته است(p<0/05). همچنین یافتههای پژوهش حاکی از آن است که عزت نفس کودکان ناشنوا در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل در پس آزمون افزایش معناداری در سطح 05/0 داشته است.نتیجه گیری: با توجه به یافته های این پژوهش، بازی درمانی گروهی روشی موثر برای کاهش اضطراب و افزایش و تقویت عزت نفس دانش آموزان ناشنوا می باشد. ایجاد زمینه های لازم جهت برگزاری جلسات بازی درمانی گروهی در مدارس ویژه ناشنوایان ضروری به نظر می رسد.https://jsums.medsab.ac.ir/article_1479_f16e3ba6303a8c93701af0b13b298b97.pdfاضطراببازی درمانی گروهیعزت نفسناشنوا |
| spellingShingle | احمد محمودی مریم مشایخ فاطمه زم مهدی شاه نظری جاوید پیمانی اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار اضطراب بازی درمانی گروهی عزت نفس ناشنوا |
| title | اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا |
| title_full | اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا |
| title_fullStr | اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا |
| title_full_unstemmed | اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا |
| title_short | اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی- رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا |
| title_sort | اثربخشی بازی درمانی گروهی با رویکرد شناختی رفتاری بر اضطراب و عزت نفس دانش آموزان ناشنوا |
| topic | اضطراب بازی درمانی گروهی عزت نفس ناشنوا |
| url | https://jsums.medsab.ac.ir/article_1479_f16e3ba6303a8c93701af0b13b298b97.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ạḥmdmḥmwdy ạtẖrbkẖsẖybạzydrmạnygrwhybạrwyḵrdsẖnạkẖtyrftạrybrạḍṭrạbwʿztnfsdạnsẖậmwzạnnạsẖnwạ AT mrymmsẖạykẖ ạtẖrbkẖsẖybạzydrmạnygrwhybạrwyḵrdsẖnạkẖtyrftạrybrạḍṭrạbwʿztnfsdạnsẖậmwzạnnạsẖnwạ AT fạṭmhzm ạtẖrbkẖsẖybạzydrmạnygrwhybạrwyḵrdsẖnạkẖtyrftạrybrạḍṭrạbwʿztnfsdạnsẖậmwzạnnạsẖnwạ AT mhdysẖạhnẓry ạtẖrbkẖsẖybạzydrmạnygrwhybạrwyḵrdsẖnạkẖtyrftạrybrạḍṭrạbwʿztnfsdạnsẖậmwzạnnạsẖnwạ AT jạwydpymạny ạtẖrbkẖsẖybạzydrmạnygrwhybạrwyḵrdsẖnạkẖtyrftạrybrạḍṭrạbwʿztnfsdạnsẖậmwzạnnạsẖnwạ |