Læreres opplevelse av handlingsrom i undervisningspraksiser i fagene kunst og håndverk og mat og helse i grunnskolen – en balansekunst i operasjonalisering mellom krav og egne forventninger
I denne artikkelen undersøker vi hvordan lærere opplever sitt handlingsrom i gjennomføringen av den praktiske siden ved undervisningen i fagene kunst og håndverk og mat og helse i grunnskolen. Studien er en kvalitativ casestudie som bygger på Goodlads (1979) konseptuelle læreplanteori. Studien er u...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-05-01
|
| Series: | Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/6167 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | I denne artikkelen undersøker vi hvordan lærere opplever sitt handlingsrom i gjennomføringen av den praktiske siden ved undervisningen i fagene kunst og håndverk og mat og helse i grunnskolen. Studien er en kvalitativ casestudie som bygger på Goodlads (1979) konseptuelle læreplanteori. Studien er utført ved syv grunnskoler og er basert på intervjuer med lærere i kunst og håndverk og mat og helse samt observasjoner av undervisningspraksiser. Den didaktiske relasjonsmodellen (Engelsen, 2015) brukes som analytisk verktøy for å belyse hvordan lærerne opplever sitt handlingsrom i egen undervisningspraksis. Gjennom tematisk analyse viser resultatene at lærerne gjennomførte en mer variert opplæring enn det de oppfatter at læreplanen gir rom for. Lærerne baserte sin undervisning i samsvar med det de opplever som viktig i faget for å fremme elevenes læringsutbytte knyttet til det skapende arbeidet. Dette til tross for at de erfarte utfordringer som knapphet på tid, begrenset tilgang til spesialrom og store elevgrupper, noe som gjorde at de opplevde at handlingsrommet de mente å ha, ikke ble fullt utnyttet. Resultatene blir diskutert i lys av læreplanteori og forskning innen feltet.
English abstract
Teachers’ Perceptions of Autonomy in Teaching Practices in the Subjects of Art and Crafts and Food and Health in Primary Education – A Balancing Act Between External Demands and Personal Expectations
This article examines how teachers perceive their professional autonomy in implementing the practical aspects of teaching the subjects Arts and Crafts and Food and Health in primary schools. The study is a qualitative case study grounded in Goodlad’s (1979) conceptual curriculum theory. Conducted across seven primary schools, the study is based on interviews with teachers of Arts and Crafts and Food and Health, as well as observations of teaching practices. The didactic relational model (Engelsen, 2015) is employed as an analytical tool to shed light on how teachers experience their professional autonomy within their teaching practices. Through thematic analysis, the findings reveal that teachers implemented a more varied teaching approach than they perceive the curriculum allows. They structured their teaching around what they consider important in the subject to promote pupils’ learning outcomes related to creative work. This occurred despite challenges such as limited time, restricted access to specialized classrooms, and large class sizes, which led to teachers feeling that they could not fully utilize the professional autonomy they believed they had. The findings are discussed in the context of curriculum theory and research within the field.
|
|---|---|
| ISSN: | 2387-5739 |