Estimulación temprana a niños con factores de riesgo de retraso mental
<strong>Fundamento:</strong> estimulación temprana es una palabra utilizada en la práctica educativa y clínica para referirse a la atención a niños que necesitan de estímulos adicionales para su desarrollo. <br /><strong>Objetivo:</strong> describir estrategia pedagógic...
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| Published: |
Centro Provincial de Información de Ciencias Médicas. Cienfuegos
2020-02-01
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| Series: | Medisur |
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| Online Access: | http://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4314 |
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| author | Félix Lázaro Huepp Ramos Miladis Fornaris Méndez |
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| collection | DOAJ |
| description | <strong>Fundamento:</strong> estimulación temprana es una palabra utilizada en la práctica educativa y clínica para referirse a la atención a niños que necesitan de estímulos adicionales para su desarrollo. <br /><strong>Objetivo:</strong> describir estrategia pedagógica para la dirección del proceso de estimulación temprana en niños de cero a dos años con factores de riesgo de retraso mental.<br /> <strong>Métodos:</strong> investigación realizada en cinco consejos populares de la provincia de Santiago de Cuba para atender a 26 niños nacidos con factores de riesgo de retraso mental, sus familias, promotores y ejecutores del programa Educa a tu hijo. Para su evaluación se desarrollaron un estudio de casos y un preexperimento para la atención individualizada a esos menores, lo que permitió detectar tempranamente las insuficiencias que pudieran interferir con su desarrollo y acometer las acciones necesarias para su atención teniendo en cuenta su diversidad.<br /> <strong>Resultados:</strong> todos los niños realizaron el 100 % de las actividades al cumplir el segundo año, pero dentro de cada etapa se observaron variaciones entre ellos; la vinculación afectiva con la familia y de los promotores con los niños siempre fue valorada como positiva por encima del 90 %. Prevaleció el estilo de comunicación democrático. Durante la estimulación el vínculo afectivo de la familia con el niño fue positivo en el 97, 6 % y el estado de ánimo en 92, 3 %. <br /><strong>Conclusiones:</strong> los resultados alcanzados corroboraron la efectividad de la propuesta realizada. |
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| institution | Kabale University |
| issn | 1727-897X |
| language | Spanish |
| publishDate | 2020-02-01 |
| publisher | Centro Provincial de Información de Ciencias Médicas. Cienfuegos |
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| series | Medisur |
| spelling | doaj-art-ba8a5f13b84e49ecb5f5409dbd8411f02025-01-30T21:28:55ZspaCentro Provincial de Información de Ciencias Médicas. CienfuegosMedisur1727-897X2020-02-0118130401778Estimulación temprana a niños con factores de riesgo de retraso mentalFélix Lázaro Huepp Ramos0Miladis Fornaris Méndez1Universidad de Oriente. Santiago de Cuba.Universidad de Oriente. Santiago de Cuba.<strong>Fundamento:</strong> estimulación temprana es una palabra utilizada en la práctica educativa y clínica para referirse a la atención a niños que necesitan de estímulos adicionales para su desarrollo. <br /><strong>Objetivo:</strong> describir estrategia pedagógica para la dirección del proceso de estimulación temprana en niños de cero a dos años con factores de riesgo de retraso mental.<br /> <strong>Métodos:</strong> investigación realizada en cinco consejos populares de la provincia de Santiago de Cuba para atender a 26 niños nacidos con factores de riesgo de retraso mental, sus familias, promotores y ejecutores del programa Educa a tu hijo. Para su evaluación se desarrollaron un estudio de casos y un preexperimento para la atención individualizada a esos menores, lo que permitió detectar tempranamente las insuficiencias que pudieran interferir con su desarrollo y acometer las acciones necesarias para su atención teniendo en cuenta su diversidad.<br /> <strong>Resultados:</strong> todos los niños realizaron el 100 % de las actividades al cumplir el segundo año, pero dentro de cada etapa se observaron variaciones entre ellos; la vinculación afectiva con la familia y de los promotores con los niños siempre fue valorada como positiva por encima del 90 %. Prevaleció el estilo de comunicación democrático. Durante la estimulación el vínculo afectivo de la familia con el niño fue positivo en el 97, 6 % y el estado de ánimo en 92, 3 %. <br /><strong>Conclusiones:</strong> los resultados alcanzados corroboraron la efectividad de la propuesta realizada.http://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4314discapacidad intelectualeducación de las personas con discapacidad intelectual |
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