Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi
Nitel araştırma yöntemlerinden bu tekli araçsal durum araştırması, Ankara’da özel bir lisede çalışan öğretmenlerin mesleki kimlik deneyimlerini ve öğretmen kimliğinde özel okullar ile sembolik sınırların rolünü incelemektedir. Araştırmanın soruları öğretmenlerin “mesleki kimlik” değerlendirme ve den...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Ankara University
2024-11-01
|
| Series: | Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3905214 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1832583426555772928 |
|---|---|
| author | Duygun Göktürk Nihan Soycan |
| author_facet | Duygun Göktürk Nihan Soycan |
| author_sort | Duygun Göktürk |
| collection | DOAJ |
| description | Nitel araştırma yöntemlerinden bu tekli araçsal durum araştırması, Ankara’da özel bir lisede çalışan öğretmenlerin mesleki kimlik deneyimlerini ve öğretmen kimliğinde özel okullar ile sembolik sınırların rolünü incelemektedir. Araştırmanın soruları öğretmenlerin “mesleki kimlik” değerlendirme ve deneyimleri, sembolik sınırların mesleki kimlikteki rolü ve kurumsal ve makro düzey politikaların mesleki kimliği nasıl şekillendirdiği üzerinedir. Araştırmanın kuramsal çerçevesi Richard Jenkins’in toplumsal kimlik kavramsallaştırması ve sembolik sınırlar oluşturmaktadır. 11 katılımcıyla yarı yapılandırılmış mülakatlarla elde edilen bulgulara göre özel okul öğretmen kimliği üç düzeyde şekillenmektedir: 1) Sistematik değersizleşme ve teknisyenleşme deneyimleri (Bireysel Boyut): Öğretmenler çalışma koşulları, sınav odaklı eğitim, güvencesizlik, yoksullaşma nedenleriyle değersizleşmiş ve teknisyenleşmiş hissetmektedir. 2) Sembolik sınırlar ve ayrımcılık deneyimleri (İlişkisel Boyut): Uzmanlık alanına dayalı ayrımcılık ve yönetim, öğretmenler, veliler ve öğrenciler ile ilişkiler sembolik sınırların ve ayrımcılığın deneyimlendiği alanlardır. 3) Sınırları yeniden belirleme ve ayrımcılık ile başa çıkma (Yapısal Boyut): Sosyalleşme stratejileri, profesyonel kimliğe değer atfı, profesyonel gelişim söylemleri, öğretmen eğitimine eleştirellik, kamu öğretmenleri ile kıyaslama ve pandemi sürecini olumlama öğretmenlerin başa çıkma stratejileri olarak belirtilebilir. |
| format | Article |
| id | doaj-art-ab6e59778f1844918d0876cd46c3a425 |
| institution | Kabale University |
| issn | 1301-3718 |
| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Ankara University |
| record_format | Article |
| series | Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi |
| spelling | doaj-art-ab6e59778f1844918d0876cd46c3a4252025-01-28T14:43:40ZengAnkara UniversityAnkara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi1301-37182024-11-015731201124310.30964/auebfd.147831545Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesiDuygun Göktürk0https://orcid.org/0000-0003-0184-6326Nihan Soycan1https://orcid.org/0000-0002-3812-6026ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİMIDDLE EAST TECHNICAL UNIVERSITYNitel araştırma yöntemlerinden bu tekli araçsal durum araştırması, Ankara’da özel bir lisede çalışan öğretmenlerin mesleki kimlik deneyimlerini ve öğretmen kimliğinde özel okullar ile sembolik sınırların rolünü incelemektedir. Araştırmanın soruları öğretmenlerin “mesleki kimlik” değerlendirme ve deneyimleri, sembolik sınırların mesleki kimlikteki rolü ve kurumsal ve makro düzey politikaların mesleki kimliği nasıl şekillendirdiği üzerinedir. Araştırmanın kuramsal çerçevesi Richard Jenkins’in toplumsal kimlik kavramsallaştırması ve sembolik sınırlar oluşturmaktadır. 11 katılımcıyla yarı yapılandırılmış mülakatlarla elde edilen bulgulara göre özel okul öğretmen kimliği üç düzeyde şekillenmektedir: 1) Sistematik değersizleşme ve teknisyenleşme deneyimleri (Bireysel Boyut): Öğretmenler çalışma koşulları, sınav odaklı eğitim, güvencesizlik, yoksullaşma nedenleriyle değersizleşmiş ve teknisyenleşmiş hissetmektedir. 2) Sembolik sınırlar ve ayrımcılık deneyimleri (İlişkisel Boyut): Uzmanlık alanına dayalı ayrımcılık ve yönetim, öğretmenler, veliler ve öğrenciler ile ilişkiler sembolik sınırların ve ayrımcılığın deneyimlendiği alanlardır. 3) Sınırları yeniden belirleme ve ayrımcılık ile başa çıkma (Yapısal Boyut): Sosyalleşme stratejileri, profesyonel kimliğe değer atfı, profesyonel gelişim söylemleri, öğretmen eğitimine eleştirellik, kamu öğretmenleri ile kıyaslama ve pandemi sürecini olumlama öğretmenlerin başa çıkma stratejileri olarak belirtilebilir.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3905214teacher identityteacher rolesprivate schoolssymbolic boundariescovid-19öğretmen kimliğiöğretmen rolleriözel okulsembolik sınırlarcovid-19 |
| spellingShingle | Duygun Göktürk Nihan Soycan Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi teacher identity teacher roles private schools symbolic boundaries covid-19 öğretmen kimliği öğretmen rolleri özel okul sembolik sınırlar covid-19 |
| title | Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi |
| title_full | Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi |
| title_fullStr | Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi |
| title_full_unstemmed | Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi |
| title_short | Öğretmen Kimliği ve Sembolik Sınırlar: Bir Özel Okul İncelemesi |
| title_sort | ogretmen kimligi ve sembolik sinirlar bir ozel okul incelemesi |
| topic | teacher identity teacher roles private schools symbolic boundaries covid-19 öğretmen kimliği öğretmen rolleri özel okul sembolik sınırlar covid-19 |
| url | https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3905214 |
| work_keys_str_mv | AT duygungokturk ogretmenkimligivesemboliksınırlarbirozelokulincelemesi AT nihansoycan ogretmenkimligivesemboliksınırlarbirozelokulincelemesi |