Revisión sistemática sobre la aplicación de la realidad virtual en la educación universitaria
Introducción. En la actualidad existen estudios que exploran beneficios, impactos y aplicaciones de la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) en diferentes áreas tecnológicas y profesionales. Esta temática ha despertado interés en la investigación debido a su enorme potencial y a su apli...
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| Published: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2023-12-01
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| Series: | Revista Electrónica Educare |
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| Online Access: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17271 |
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| author | Javier Alfredo Caballero-Garriazo Jaime Rolando Rojas-Huacanca Angélica Sánchez-Castro Alberto Frank Lázaro-Aguirre |
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| description | Introducción. En la actualidad existen estudios que exploran beneficios, impactos y aplicaciones de la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) en diferentes áreas tecnológicas y profesionales. Esta temática ha despertado interés en la investigación debido a su enorme potencial y a su aplicación en todos los niveles de la educación. Los períodos de análisis de la información bibliográfica han tenido como referencia desde el 2010 a 2021. Objetivo. Describir la aplicación de la RV y RA en el proceso de aprendizaje en educación universitaria. Identificar las áreas temáticas determinando los dominios de aplicación en diferentes áreas. Metodología. Se utilizó el mapeo mixto sistemático. Se revisaron documentos indexados en las bibliotecas digitales. Se filtraron sistemáticamente mediante palabras claves. Resultados. Existen grandes brechas en las aplicaciones de la RV, fundamentalmente en las áreas de neurociencia y enfermería (3%); no obstante, existen mayores estudios en las ciencias de computación (40%). Conclusión. Los principales hallazgos han sido que en Scopus en el periodo 2010 a 2021 ha predominado el mayor porcentaje de menciones sobre la aplicación de la RV por áreas temáticas de los dominios de aplicación. En el análisis se ha descubierto que existen varios vacíos en la aplicación de la RV y en las teorías del aprendizaje que no han considerado el desarrollo de aplicaciones de RV para ayudar y orientar los resultados del aprendizaje, solo han sido para la simulación y el entrenamiento. |
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| publishDate | 2023-12-01 |
| publisher | Universidad Nacional, Costa Rica |
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| series | Revista Electrónica Educare |
| spelling | doaj-art-a377cb6d961f4c7d9dc42c3f93e2c28d2025-08-20T02:56:29ZengUniversidad Nacional, Costa RicaRevista Electrónica Educare1409-42582023-12-0127311810.15359/ree.27-3.1727116109Revisión sistemática sobre la aplicación de la realidad virtual en la educación universitariaJavier Alfredo Caballero-Garriazo0https://orcid.org/0000-0001-8370-1918Jaime Rolando Rojas-Huacanca1https://orcid.org/0000-0001-7267-7342Angélica Sánchez-Castro2https://orcid.org/0000-0003-0680-7836Alberto Frank Lázaro-Aguirre3https://orcid.org/0000-0002-5783-2276Universidad Tecnológica del PerúUniversidad Nacional Mayor de San MarcosUniversidad Nacional Autónoma de Alto AmazonasUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoIntroducción. En la actualidad existen estudios que exploran beneficios, impactos y aplicaciones de la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) en diferentes áreas tecnológicas y profesionales. Esta temática ha despertado interés en la investigación debido a su enorme potencial y a su aplicación en todos los niveles de la educación. Los períodos de análisis de la información bibliográfica han tenido como referencia desde el 2010 a 2021. Objetivo. Describir la aplicación de la RV y RA en el proceso de aprendizaje en educación universitaria. Identificar las áreas temáticas determinando los dominios de aplicación en diferentes áreas. Metodología. Se utilizó el mapeo mixto sistemático. Se revisaron documentos indexados en las bibliotecas digitales. Se filtraron sistemáticamente mediante palabras claves. Resultados. Existen grandes brechas en las aplicaciones de la RV, fundamentalmente en las áreas de neurociencia y enfermería (3%); no obstante, existen mayores estudios en las ciencias de computación (40%). Conclusión. Los principales hallazgos han sido que en Scopus en el periodo 2010 a 2021 ha predominado el mayor porcentaje de menciones sobre la aplicación de la RV por áreas temáticas de los dominios de aplicación. En el análisis se ha descubierto que existen varios vacíos en la aplicación de la RV y en las teorías del aprendizaje que no han considerado el desarrollo de aplicaciones de RV para ayudar y orientar los resultados del aprendizaje, solo han sido para la simulación y el entrenamiento.https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17271aprendizajeeducación universitariarealidad aumentadarealidad virtual |
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