Образовательные видеоблоги: специфика контента для детско-подростковой аудитории
Представлены результаты изучения контента образовательных видеоблогов. Эмпирическую основу исследования составили 236 образовательных видео, которые были отобраны ранее в ходе интервью с учителями, экспертами и фокус-групп со школьниками. Видео анализировались по разработанной схеме, включающей фон...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Herzen State Pedagogical University of Russia
2024-10-01
|
| Series: | Комплексные исследования детства |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://kid-journal.ru/index.php/main/article/view/303 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Представлены результаты изучения контента образовательных видеоблогов. Эмпирическую основу исследования составили 236 образовательных видео, которые были отобраны ранее в ходе интервью с учителями, экспертами и фокус-групп со школьниками. Видео анализировались по разработанной схеме, включающей фон видео, анимацию, коммуникативные приемы блогера, цифровые педагогические средства и пр. В числе выделенных характеристик были обозначены виды образовательного контента: «объяснение темы», «воспитательное событие», «ответы на вопросы», «личный контент». Также образовалась большая группа «другое». К собранным данным применялись методы статистического и качественного анализа. Были выявлены особенности образовательного контента для детско- подростковой аудитории — описаны особенности четырех видов образовательного контента, определено доминирование вида «объяснение темы». Вид «объяснение темы» исследовался в разрезе отнесения блогеров к категории учителей, распределения последних по направлениям специализации и ступеням обучения.
Видео таких форматов, как «объяснение темы» и «ответы на вопросы», характеризуются большей структурированностью, специфической терминологией, а также высокой сложностью и глубиной материала. В отличие от них контент «воспитательное событие» и «личный контент» представлен более просто, эмоционально и креативно. Он легче воспринимается и не перегружен сложной терминологией и избыточной информацией.
Для характеристики образовательного контента с учетом целевой аудитории был использован метод направленных ассоциаций. После просмотра видео эксперты описывали его тремя прилагательными. На основе анализа прилагательных выделены основные черты образовательного видеоконтента для детско-подростковой аудитории — полезность, краткость, доступность и простота.
|
|---|---|
| ISSN: | 2687-0223 |