A produção do fracasso escolar nos discursos das reformas educacionais
O artigo problematiza as premissas da renovação escolar a partir dos diagnósticos que caracterizam a dita má qualidade da escola pública. Dentre os investimentos realizados, discute-se a hipótese de que os projetos reformadores acionam lógicas que produzem o fracasso escolar. A abordagem traz indíc...
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| Published: |
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
2025-01-01
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| Series: | Educação & Realidade |
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| Online Access: | https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/129615 |
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O artigo problematiza as premissas da renovação escolar a partir dos diagnósticos que caracterizam a dita má qualidade da escola pública. Dentre os investimentos realizados, discute-se a hipótese de que os projetos reformadores acionam lógicas que produzem o fracasso escolar. A abordagem traz indícios de que a afirmação do fracasso, vinculado à inadequada aprendizagem estudantil, foi condicionada pelas configurações atuais da escola e pela disposição de sofisticados instrumentos estatísticos. Conclui alegando que a fabricação de expectativas de aprendizagem atreladas à idade e série estabelece uma normalidade de desempenhos que direcionam investimentos em um tipo específico de educação e de sujeito a ser formado.
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| series | Educação & Realidade |
| spelling | doaj-art-6296c8d054dd41e5aea4a31a9544ce572025-01-18T18:21:34ZengUniversidade Federal do Rio Grande do SulEducação & Realidade0100-31432175-62362025-01-014910.1590/2175-6236129615vs01A produção do fracasso escolar nos discursos das reformas educacionaisRosana Maria de Souza Alves0Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), São Luís/MA – Brasil O artigo problematiza as premissas da renovação escolar a partir dos diagnósticos que caracterizam a dita má qualidade da escola pública. Dentre os investimentos realizados, discute-se a hipótese de que os projetos reformadores acionam lógicas que produzem o fracasso escolar. A abordagem traz indícios de que a afirmação do fracasso, vinculado à inadequada aprendizagem estudantil, foi condicionada pelas configurações atuais da escola e pela disposição de sofisticados instrumentos estatísticos. Conclui alegando que a fabricação de expectativas de aprendizagem atreladas à idade e série estabelece uma normalidade de desempenhos que direcionam investimentos em um tipo específico de educação e de sujeito a ser formado. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/129615Fracasso EscolarQualidade da EducaçãoEstatísticasReformas EducacionaisBNCC |
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