FLEX-AS: ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS PERSPECTIVAS DA aPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E FLEXIBILIDADE COGNITIVA
Este estudo representa o recorte de uma pesquisa mais ampla que teve como objetivo identificar aproximações entre a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), sua perspectiva crítica (ASC) e a Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), e a partir desse diálogo idealizar uma estratégia didática para...
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| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
2024-12-01
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| Series: | Investigações em Ensino de Ciências |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/3970 |
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| Summary: | Este estudo representa o recorte de uma pesquisa mais ampla que teve como objetivo identificar aproximações entre a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), sua perspectiva crítica (ASC) e a Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), e a partir desse diálogo idealizar uma estratégia didática para o ensino de ciências na educação básica que facilite a promoção de aprendizagens significativas e críticas. A análise dos princípios das teorias permitiu identificar cinco pontos de convergência ou descritores, sendo eles: Ênfase na Construção do Conhecimento, Relevância do Conhecimento Prévio, Enfoque na Compreensão Profunda, Aprendizagem Contextualizada e Progressividade da Aprendizagem. Esses descritores foram utilizados para o desenvolvimento de uma estratégia didática para ser utilizada no ensino de ciências. A estratégia desenvolvida foi intitulada FLEX-AS e é composta por quatro etapas: Planejamento, Ambientação, Vivência e Avaliação. Cada uma dessas etapas foi detalhada e fundamentada teórico-metodologicamente. As reflexões acerca da elaboração da FLEX-AS demonstraram a coerência conceitual da integração das teorias que embasam a estratégia, em um nível menos teórico e mais funcional para os docentes.
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| ISSN: | 1518-8795 |