Aprendizaje-Servicio y promoción de la actividad física en centros sociales durante la formación inicial del profesorado de Educación Física
La formación inicial del profesorado se enfrenta al reto de implementar modelos formativos que permitan una preparación de calidad en el futuro profesorado de Educación Física, para que estos puedan desarrollar las competencias profesionales vinculadas a unos contextos reales mientras se promociona...
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UCOPress
2025-01-01
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| Series: | Psychology, Society & Education |
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| author | Félix Lobo-de-Diego Juan Carlos Manrique-Arribas Roberto Monjas-Aguado |
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La formación inicial del profesorado se enfrenta al reto de implementar modelos formativos que permitan una preparación de calidad en el futuro profesorado de Educación Física, para que estos puedan desarrollar las competencias profesionales vinculadas a unos contextos reales mientras se promociona la práctica regular de actividad física y los hábitos saludables en la sociedad. El objetivo del trabajo es analizar la experiencia de Aprendizaje-Servicio en diversos centros sociales con la finalidad de promocionar un estilo de vida activo y generar bienestar psicológico e interpersonal. Para ello se ha empleado una metodología cualitativa mediante un estudio de caso intrínseco en el que se han realizado entrevistas semiestructuradas en profundidad a tres profesores encargados del desarrollo de proyectos de Aprendizaje-Servicio y tres grupos focales con diez estudiantes de edades comprendidas entre los 20 y 30 años, que han cursado asignaturas de la mención de Educación Física en el Grado de Educación. Los resultados más relevantes muestran que las intervenciones de Aprendizaje-Servicio de actividades físico-deportivas en centros sociales tienen un efecto positivo en el desarrollo de un estilo de vida activo, se contribuye al desarrollo de las competencias docentes y permite que los estudiantes conozcan otros contextos sociales, no académicos, y adquieran un compromiso conciudadano. La principal conclusión que se extrae es que este modelo promueve la colaboración entre la universidad y otras entidades sociales mientras se favorece un estilo de vida activo y se fomenta la práctica regular de actividad física de determinados colectivos que no la realizan de manera habitual.
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| institution | Kabale University |
| issn | 1989-709X |
| language | English |
| publishDate | 2025-01-01 |
| publisher | UCOPress |
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| spelling | doaj-art-2dfe56bd3cd449b8ab148b1f703b16ec2025-02-02T09:17:05ZengUCOPressPsychology, Society & Education1989-709X2025-01-0117110.21071/pse.v17i1.17409Aprendizaje-Servicio y promoción de la actividad física en centros sociales durante la formación inicial del profesorado de Educación FísicaFélix Lobo-de-Diego0Juan Carlos Manrique-Arribas1Roberto Monjas-Aguado2Universidad de Valladolid, Valladolid (España)Universidad de Valladolid, Valladolid (España)Universidad de Valladolid, Valladolid (España) La formación inicial del profesorado se enfrenta al reto de implementar modelos formativos que permitan una preparación de calidad en el futuro profesorado de Educación Física, para que estos puedan desarrollar las competencias profesionales vinculadas a unos contextos reales mientras se promociona la práctica regular de actividad física y los hábitos saludables en la sociedad. El objetivo del trabajo es analizar la experiencia de Aprendizaje-Servicio en diversos centros sociales con la finalidad de promocionar un estilo de vida activo y generar bienestar psicológico e interpersonal. Para ello se ha empleado una metodología cualitativa mediante un estudio de caso intrínseco en el que se han realizado entrevistas semiestructuradas en profundidad a tres profesores encargados del desarrollo de proyectos de Aprendizaje-Servicio y tres grupos focales con diez estudiantes de edades comprendidas entre los 20 y 30 años, que han cursado asignaturas de la mención de Educación Física en el Grado de Educación. Los resultados más relevantes muestran que las intervenciones de Aprendizaje-Servicio de actividades físico-deportivas en centros sociales tienen un efecto positivo en el desarrollo de un estilo de vida activo, se contribuye al desarrollo de las competencias docentes y permite que los estudiantes conozcan otros contextos sociales, no académicos, y adquieran un compromiso conciudadano. La principal conclusión que se extrae es que este modelo promueve la colaboración entre la universidad y otras entidades sociales mientras se favorece un estilo de vida activo y se fomenta la práctica regular de actividad física de determinados colectivos que no la realizan de manera habitual. https://journals.uco.es/psye/article/view/17409Estilo de vida activoFormación del profesoradoHábitos saludablesMetodología activa |
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