Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen
Denne artikkelen er en kritisk undersøkelse av ideen om demokratisk deltakelse i skolen, slik den formuleres i overordnet del til læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Gjennom en tolkning av Klafki og Arendt etablerer jeg en danningsteoretisk forståelse av demokratisk deltakelse som en selvst...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-01-01
|
| Series: | Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/6481 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1832593720895078400 |
|---|---|
| author | Alexander Elmies-Vestergren |
| author_facet | Alexander Elmies-Vestergren |
| author_sort | Alexander Elmies-Vestergren |
| collection | DOAJ |
| description |
Denne artikkelen er en kritisk undersøkelse av ideen om demokratisk deltakelse i skolen, slik den formuleres i overordnet del til læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Gjennom en tolkning av Klafki og Arendt etablerer jeg en danningsteoretisk forståelse av demokratisk deltakelse som en selvstendig, ansvarlig, politisk og kritisk form for deltakelse. Fra dette teoretiske perspektivet viser jeg hvordan læreplanens konsept kan true det pedagogiske bidraget til en slik deltakelse gjennom problemene umyndiggjøring, individualisering og avpolitisering. I møtet med disse problemene antyder jeg hvordan danningsteoretisk allmenndidaktikk kan gi relevante perspektiver for en forberedende tilnærming som tar hensyn til det pedagogiske paradoks, og jeg drøfter hvordan tilnærmingen kan være relevant i aktuell utdannings- og samfunnskontekst.
English abstract
Emancipation or Disempowerment: A Critical Perspective on the Norwegian Curriculum’s Concept of Democratic Participation in School
This article is a critical examination of the idea of democratic participation in school, as it is formulated in the Norwegian core curriculum (LK20). Through an interpretation of Klafki and Arendt, I establish an understanding of democratic participation as an autonomous, responsible, political and critical form of participation, and I show how the core curriculum’s concept could threaten the educational contribution to such a participation through the problems of disempowerment, individualization and depoliticization. Facing these problems, I suggest how Bildung-centered general didactics may provide relevant perspectives for a preparatory approach that takes the educational paradox into account, and I discuss how this approach could be relevant in the current educational and societal context.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-1fa7de85752a419d9f93a4c80caba05b |
| institution | Kabale University |
| issn | 2387-5739 |
| language | Danish |
| publishDate | 2025-01-01 |
| publisher | Cappelen Damm Akademisk NOASP |
| record_format | Article |
| series | Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk |
| spelling | doaj-art-1fa7de85752a419d9f93a4c80caba05b2025-01-20T09:08:56ZdanCappelen Damm Akademisk NOASPNordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk2387-57392025-01-0111110.23865/ntpk.v11.6481Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolenAlexander Elmies-Vestergren0Universitetet i Agder, Norge Denne artikkelen er en kritisk undersøkelse av ideen om demokratisk deltakelse i skolen, slik den formuleres i overordnet del til læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Gjennom en tolkning av Klafki og Arendt etablerer jeg en danningsteoretisk forståelse av demokratisk deltakelse som en selvstendig, ansvarlig, politisk og kritisk form for deltakelse. Fra dette teoretiske perspektivet viser jeg hvordan læreplanens konsept kan true det pedagogiske bidraget til en slik deltakelse gjennom problemene umyndiggjøring, individualisering og avpolitisering. I møtet med disse problemene antyder jeg hvordan danningsteoretisk allmenndidaktikk kan gi relevante perspektiver for en forberedende tilnærming som tar hensyn til det pedagogiske paradoks, og jeg drøfter hvordan tilnærmingen kan være relevant i aktuell utdannings- og samfunnskontekst. English abstract Emancipation or Disempowerment: A Critical Perspective on the Norwegian Curriculum’s Concept of Democratic Participation in School This article is a critical examination of the idea of democratic participation in school, as it is formulated in the Norwegian core curriculum (LK20). Through an interpretation of Klafki and Arendt, I establish an understanding of democratic participation as an autonomous, responsible, political and critical form of participation, and I show how the core curriculum’s concept could threaten the educational contribution to such a participation through the problems of disempowerment, individualization and depoliticization. Facing these problems, I suggest how Bildung-centered general didactics may provide relevant perspectives for a preparatory approach that takes the educational paradox into account, and I discuss how this approach could be relevant in the current educational and societal context. https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/6481demokratidanningKunnskapsløftet 2020 (LK20)ArendtKlafkidet pedagogiske paradoks |
| spellingShingle | Alexander Elmies-Vestergren Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk demokrati danning Kunnskapsløftet 2020 (LK20) Arendt Klafki det pedagogiske paradoks |
| title | Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen |
| title_full | Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen |
| title_fullStr | Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen |
| title_full_unstemmed | Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen |
| title_short | Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen |
| title_sort | frigjoring eller umyndiggjoring et kritisk perspektiv pa laereplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen |
| topic | demokrati danning Kunnskapsløftet 2020 (LK20) Arendt Klafki det pedagogiske paradoks |
| url | https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/6481 |
| work_keys_str_mv | AT alexanderelmiesvestergren frigjøringellerumyndiggjøringetkritiskperspektivpalæreplanenskonseptomdemokratiskdeltakelseiskolen |