سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی
با ظهور آموزش زبان به کمک رایانه (CALL)، سواد دیجیتال دانش آموزان و معلمان موردتوجه بسیاری از مطالعات قرارگرفته است. بااینحال، آموزش انگلیسی برای اهداف آکادمیک یک حوزه نادیده گرفتهشده است وتحقیقات بسیار محدودی در این زمینه انجامشده است. هدف از انجام این مطالعه، مشخص کردن سطوح سواد دیجیتال اساتید...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2021-10-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_83795_046368a3ca7592918c884ba38b0d4e13.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849719804177416192 |
|---|---|
| author | سید رضا دشتستانی شمیمه حجت پناه |
| author_facet | سید رضا دشتستانی شمیمه حجت پناه |
| author_sort | سید رضا دشتستانی |
| collection | DOAJ |
| description | با ظهور آموزش زبان به کمک رایانه (CALL)، سواد دیجیتال دانش آموزان و معلمان موردتوجه بسیاری از مطالعات قرارگرفته است. بااینحال، آموزش انگلیسی برای اهداف آکادمیک یک حوزه نادیده گرفتهشده است وتحقیقات بسیار محدودی در این زمینه انجامشده است. هدف از انجام این مطالعه، مشخص کردن سطوح سواد دیجیتال اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک و شناسایی موانع محدودکننده ارتقاء سواد دیجیتال اساتید بود. در راستای نیل به اهداف مطالعه، 79 نفر از اساتید ایرانی آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه در تکمیل پرسشنامه ها و 29 نفر از آنان در پاسخ به سوالات مصاحبه شرکت داشتند. یافتههای پژوهش نشان داد که استادان ایرانی آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه دارای سطح متوسطی از سواد دیجیتال هستند و از انواع محدودی از ابزارها و برنامههای کامپیوتری استفاده میکنند. بااینحال، اساتید آگاه بودند که سطح سواد دیجیتال آنها برای اهداف آموزشی ممکن است پایینتر از سطح سواد دیجیتال آنها برای اهداف عمومی و شخصی باشد. این مطالعه همچنین نشان داد که این اساتید به دلیل برخی عوامل مانند کمبود زمان، محدودیتهای برنامه آموزشی و عدم توجه مدیران آموزشی تصمیم به تقویت سواد دیجیتال خود نمیگیرند. هرچند که آنها دیدگاه مثبتی نسبت به ارتقاء سواد دیجیتال خود داشتند. علاوه بر این، بر اساس نتایج بهدستآمده اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک سواد دیجیتال خود را از طریق تجربه شخصی کسب کردهاند و هیچ آموزش رسمی به آنها ارائه نشده است. |
| format | Article |
| id | doaj-art-0bf7f8fe6cd74df88596e4944c8cdff9 |
| institution | DOAJ |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| publishDate | 2021-10-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj-art-0bf7f8fe6cd74df88596e4944c8cdff92025-08-20T03:12:04ZengThe University of Tehranپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212021-10-0111341743310.22059/jflr.2021.330161.89083795سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونیسید رضا دشتستانی0شمیمه حجت پناه1گروه زبان انگلیسی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایراندانشگاه تهرانبا ظهور آموزش زبان به کمک رایانه (CALL)، سواد دیجیتال دانش آموزان و معلمان موردتوجه بسیاری از مطالعات قرارگرفته است. بااینحال، آموزش انگلیسی برای اهداف آکادمیک یک حوزه نادیده گرفتهشده است وتحقیقات بسیار محدودی در این زمینه انجامشده است. هدف از انجام این مطالعه، مشخص کردن سطوح سواد دیجیتال اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک و شناسایی موانع محدودکننده ارتقاء سواد دیجیتال اساتید بود. در راستای نیل به اهداف مطالعه، 79 نفر از اساتید ایرانی آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه در تکمیل پرسشنامه ها و 29 نفر از آنان در پاسخ به سوالات مصاحبه شرکت داشتند. یافتههای پژوهش نشان داد که استادان ایرانی آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه دارای سطح متوسطی از سواد دیجیتال هستند و از انواع محدودی از ابزارها و برنامههای کامپیوتری استفاده میکنند. بااینحال، اساتید آگاه بودند که سطح سواد دیجیتال آنها برای اهداف آموزشی ممکن است پایینتر از سطح سواد دیجیتال آنها برای اهداف عمومی و شخصی باشد. این مطالعه همچنین نشان داد که این اساتید به دلیل برخی عوامل مانند کمبود زمان، محدودیتهای برنامه آموزشی و عدم توجه مدیران آموزشی تصمیم به تقویت سواد دیجیتال خود نمیگیرند. هرچند که آنها دیدگاه مثبتی نسبت به ارتقاء سواد دیجیتال خود داشتند. علاوه بر این، بر اساس نتایج بهدستآمده اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک سواد دیجیتال خود را از طریق تجربه شخصی کسب کردهاند و هیچ آموزش رسمی به آنها ارائه نشده است.https://jflr.ut.ac.ir/article_83795_046368a3ca7592918c884ba38b0d4e13.pdfاساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیکسواد دیجیتالمحدودیتهاآموزش رسمیدیدگاهها |
| spellingShingle | سید رضا دشتستانی شمیمه حجت پناه سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک سواد دیجیتال محدودیتها آموزش رسمی دیدگاهها |
| title | سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی |
| title_full | سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی |
| title_fullStr | سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی |
| title_full_unstemmed | سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی |
| title_short | سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک: چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی |
| title_sort | سواددیجیتالی اساتید زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک چالش ها، فرصت ها و وضعیت کنونی |
| topic | اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک سواد دیجیتال محدودیتها آموزش رسمی دیدگاهها |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_83795_046368a3ca7592918c884ba38b0d4e13.pdf |
| work_keys_str_mv | AT sydrḍạdsẖtstạny swạddyjytạlyạsạtydzbạnạnglysybrạyạhdạfậḵạdmyḵcẖạlsẖhạfrṣthạwwḍʿytḵnwny AT sẖmymhḥjtpnạh swạddyjytạlyạsạtydzbạnạnglysybrạyạhdạfậḵạdmyḵcẖạlsẖhạfrṣthạwwḍʿytḵnwny |